статья роль родителя

Берстенева Светлана Васильевна

педагог-психолог, 1квалификационная категория

МАДОУ Детский сад №18 г. Красноуральск

Семинар-практикум «Роль родителя в развитии познавательной активности у дошкольника»

Предисловие. С помощью чего повысить мотивацию дошкольника? Как я могу развивать своего ребёнка, я ведь не педагог?! Моему ребёнку ничего не интересно, чем его заинтересовать? Такого рода вопросы всё чаще задают современные родители, приходя на консультацию или в разговорах между собой. В практике встречаются семьи, которые не знают каким способом, с помощью чего они могут помочь своим детям всесторонне развиваться. В свою очередь, являясь педагогом-психологом дошкольного образовательного учреждения, вышеизложенное побудило меня организовать данный семинар-практикум.

Цель мероприятия – просвещение семьи в вопросах формирования и развития познавательной активности у дошкольников.

Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:

Познакомить родителей с понятием «познавательная активность», с условиями, способами, методами её развития;
Подобрать игры и упражнения, которые родители смогут самостоятельно реализовать в совместной повседневной деятельности с ребёнком;
На практике закрепить полученный материал, отработать методику проведения занятия с дошкольником в игровой форме;
Ответить на интересующие вопросы родителей в рамках данной темы;
Разработать памятку с рекомендациями для семьи.

На встречу пришли 23 родителя детей старшей и подготовительной к школе группы. Продолжительность семинара-практикума – 1час 10минут. Для более продуктивного взаимодействия с родителями использовалось слайд-шоу.

Теоретическая часть. Приветствие, знакомство, упражнение «Я родитель…». Каждый участник держит в руках клубочек, продолжает фразу: «Я родитель замечательной девочки, любимое занятие которой собирать пазлы, её зовут Настя Р.» (пример).

Мини-лекция. Как показал анализ психолого-педагогической литературы, познавательная активность человека требует специально организованных целенаправленных мер, направленных на повышение интереса, мотивации ребёнка к творческому делу [2].

Работы советских и российских психологов М.И. Лисиной, A.M. Матюшкина убедительно доказывают, что познавательная активность является формируемым качеством личности, определяют её, как прижизненно развивающееся сложное личностное образование, обусловливающее качественные характеристики познавательной деятельности [4].

Познавательная активность и любознательность ребёнка отражаются в его играх, рисунках, рассказах, и других видах творческой деятельности; заставляют детей активно стремиться к познанию, искать способы удовлетворения жажды знаний. Поэтому каждому родителю необходимо обеспечивать условия для развития такой деятельности.

Учитывая то, что психическая деятельность особенно эффективна тогда, когда обучение предшествует развитию, учитывает «зону ближайшего развития» личности, то есть ориентируется не на существующий уровень, а на тот, которого ребёнок может достичь [1], считаю целесообразным начинать развитие познавательной активности как можно раньше на этапе дошкольного детства.

Для развития познавательной активности ребёнка предлагаю использовать следующие практические рекомендации: (выдаются родителю на руки)

В процессе мотивации дошкольника важно учитывать интересы ребёнка, его индивидуальные потребности и приоритеты. В самом начале основная цель заключается не в том, чтобы обучить ребёнка, а в том, чтобы привить желание учиться c удовольствием. Например, если дошкольнику нравятся cтихи, то развивающий процесс нужно строить на этом.
Очень важно создать у ребёнка положительный настрой на любую деятельность. Организовать её необходимо в игровой форме, чтобы малыш воспринимал её с интересом. Начиная любую игру со своим чадом, покажите, что вам она также приносит удовольствие. Дети обычно с радостью включаются в «дела взрослых», если последние позитивно настроены, а не заставляют себя.

Развитие кругозора. Дошкольник хоть и маленький, но у него есть уже своё мнение, накопленный опыт и знания. Очень полезно разговаривать с ним на интеллектуальные темы, спрашивать его мнение по разным вопросам. Нужно воспринимать дошкольника как маленького взрослого, тогда он будет чувствовать, что его мнение важно и интересно, а значит нужно больше узнавать, чтобы потом общаться.
Важно научить дошкольника не бояться высказывать свое мнение и отстаивать его. В семейных разговорах у малыша полезно спрашивать, что он думает по поводу ситуации и на чём именно строится его мнение. Это помогает дошкольнику не бояться вести активную жизненную позицию.
Дошкольникам полезно читать детские книги, в процессе попросить ребёнка пофантазировать над дальнейшей судьбой героев. Польза таких занятий бесценна — происходит развитие воображения, творческих способностей, памяти.
В деле мотивации дошкольников особая роль отводится развитию любознательности. Идеальное занятие с этой целью — эксперименты. Есть много самых разных вариантов лабораторных работ для маленьких химиков, которые удивляют не только детей, но и взрослых. Это разовьёт в ребёнке дух первооткрывателя и тягу к знаниям.

Каждая рекомендация подробно рассматривается с участниками с целью её более лёгкого усвоения и правильного применения в деятельности со своим ребёнком и в ходе семинара-практикума.

Практическая часть. В этой части семинара взрослым даётся возможность «перевоплотиться» в дошкольников, с которыми проигрываются упражнения и задания на развитие познавательной активности, мотивации, творческого потенциала. В дальнейшем полученный опыт они смогут применять в отношении своих детей. Предложенные игровые задания являются примерными, могут меняться по внутреннему содержанию в зависимости от индивидуальных особенностей, возраста, интересов ребёнка и конкретной ситуации.

Упражнение «Придумай и расскажи». Инструкция: дайте описание внешнего вида наиболее фантастического космического пришельца, которого вы можете себе представить. В конце упражнения делается акцент на том, что ребёнку в ходе рассказа нужно задавать как можно больше вопросов, тем самым показывая вашу искреннюю заинтересованность в игре и побуждая его к активности.
Игра-эксперимент «Один на необитаемом острове». Участнику предлагается представить необитаемый остров, на котором он оказался один. Раскладывается различный материал: песок, камешки, веточки, палочки, ткань, шарики, листочки, верёвка, вода, фигурки животных и тому подобное (для ребёнка нужно создать в пространстве иллюзию острова, в летнее время провести игру на пруду). Ведущий задаёт вопрос: «Что ты станешь делать для того, чтобы здесь выжить?». Все действия и речь участника подкрепляются дополнительными побуждающими вопросами и утверждениями.
Игра «Задание для фантазёров». Участники делятся в подгруппы, каждая команда придумывает свою игру, в которую можно играть всем вместе. Предварительно идет обсуждение о том, кто же такие фантазёры. После высказывания каждой команды ведущий уточняет: какие правила есть в игре, кто в главной роли, может ли у игры быть продолжение или следующий этап.
Упражнение «Поиск общего». Родителям озвучиваются два слова, мало связанные между собой, например, дерево и дом, блюдо и лодка, дерево и тетрадь, мел и мука, карандаш и уголь, матрёшка и конструктор. За пять минут участник должен назвать как можно больше общих признаков для пары предметов.

Мозговой штурм. Участникам мероприятия предлагается самим придумать несложную игру, направленную на развитие познавательной активности, которую они уже сегодня смогут применить. Затем каждый делится своей задумкой.

В завершение практической части родителям в помощь презентовалась литература, к которой они могут регулярно обращаться, чтобы разнообразить совместную деятельность со своими дошколятами: Лопатина А. А., Скребцова М. В. 600 творческих игр для больших и маленьких. – 4-е изд. – М.: Амрита, 2011г. 320 с. – (Серия «Образование и творчество») [3].

Рефлексия. Участники делятся своими чувствами, впечатлениями от встречи.

Итог. Для подобного рода заданий не нужно усаживать дошкольника за стол и монотонно ему объяснять то, что ему уже так давно не хочется слушать. Современному дошкольнику самому хочется быть в центре событий, самому решать и действовать, быть динамичным. Давайте же мы, взрослые, не будем лишать его такой возможности, а, наоборот, всеми силами поспособствуем этому, оставаясь в процессе направляющим партнером!

Результаты семинара-практикума. С родителями осуществляю обратную связь, которая позволяет сделать вывод: полученный опыт родители применяют в своей повседневной жизни при общении с детьми; у родителей повысилось чувство ответственности за развитие своего ребёнка. Это, в свою очередь, свидетельствует об эффективности подобранных форм и методов взаимодействия с семьёй.

Литература:

Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Педагогика. 1982.
Годовикова, Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников [Текст]. /Д.Б. Годовикова// Вопросы психологии. – 2004. – № 1. – С.14-18.
Лопатина А. А., Скребцова М.В. 600 творческих игр для больших и маленьких. – 4-е изд. – М.: Амрита, 2011г. 320 с. – (Серия «Образование и творчество»).
Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности. Учебник. [Текст]. – М.: Педагогика, 2008. – 296 с.